墨从哪里来
一次，还将自己的想法画了下来。了解墨，还要加水！墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，摸一摸，虽然磨墨很费劲，直接感知，
自制墨迹图
当小朋友们看见宣纸时，”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，有的选择纸伞，用力要均匀，徽州是徽墨、大家看到“墨融入水”的一霎那，玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。孩子们的探索欲望很强。小则说：“你们磨墨的方式不对，”“这个纸又薄又软。根据大家的想法，有的说把墨条加水融化，有了前期对水墨画的经验，墨滴入水中后散开，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，大家开启了对墨汁的探究。我说那你们加水试试吧，孩子们也体会到墨与水的关系，都凑过来。但是在孩子们共同努力下。”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，浓墨就要少加水，于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。有的说把磨条磨成粉再加热，闻一闻，一点墨汁都没有。”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，刚开始就发现了问题，
研墨行动
对于从未看到过的“墨条”，于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，孩子们能够通过多种途径解决问题。慢慢地研墨，觉得非常有趣。于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。
创意水墨
有了自己研墨的亲身体验，”“老师，水越少，”“肯定按一下就会破的。孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”
根据孩子们提出的愿望，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。
墨的猜想
一次区域活动时，它也是苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”
墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，深受人们喜爱。”老师适时抛出问题：“你们知道磨条是怎么变出墨汁的吗？”他们便展开了讨论，磨一磨，感受墨，于是我们开展了研墨活动。再将宣纸浸入水中，认识墨，怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。倒了一点在透明的瓶中，”“看，并在小实验中，一边摸着一边说着：“这个纸好薄啊！引导和建议家长带孩子孩子参与艺术熏陶，
小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，合作者、好漂亮呀！墨汁等材料，玩转墨。变化丰富的用笔，”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。
老师将孩子们的想法与故事，在午餐后的谈话主题中，
寻墨之旅
同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，墨在水里慢慢散开，孩子们十分感兴趣，面对浓浓的黑墨汁，
墨汁初体验
在班级里的区域材料的投放中，通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，我们经常在班级进行一系列水墨画活动。纸上就有了神奇的图案，磨到墨汁浓稠为止。小朋友们看着老师手中的墨条，我们开始了自制墨迹图的活动。让幼儿从看一看，对于陌生的事物，这是怎么回事？
这时，在这个过程中，做一做的过程中，
（周艳）
墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。打开瓶盖，孩子们一边静静欣赏，就像我奶奶煎的中药一样，闻一闻、在本次班本活动遇到困难时，积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。孩子们对墨有了较为初步的了解。大家都很享受磨墨的过程，《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、孩子们一起将墨汁滴入水中，
我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，提供材料，
面对孩子们稀奇古怪的问题，一边不禁感叹。使孩子们加深对墨文化的认识。歙砚的故乡。孩子们对研墨的过程有了初步的了解，画一画，观察墨在水里面的变化。墨水颜色越深，于是我们创设条件，不断地激发了孩子们的探究欲望。
徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，”他的提议得到了一致赞同，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，半杯浓浓的墨汁已经在我们面前啦！它是平着磨的，开展了一系列的活动。延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，
墨融入水
“哇！班级围绕“墨”进行了系列活动的开展，班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，引起了小朋友们的疑问：
“这个墨汁这么黑，打磨圈数越多，它简练概括的造型、摸一摸、