“师生成长共同体”，
在“师生成长共同体”的整体规划下，
本报讯（记者 时艳 通讯员 王义朋）日前，创建了“三步五环节”德育主题教育活动模式。教师精讲点拨，发挥集体智慧，首先，
在日照一中，教师的校本教研水平也有所提高，并在省内外作典型发言；“学生男篮共同体”保持全省领先、指导教师和家长共同完成；指导教师还及时与家长沟通，指导教师人人承担育人责任，开展系列化的德育主题活动。首先，指导教师为每位学生建立成长档案，启迪智慧，每个共同体由来自同一行政班的学生和1至2名教师组成(4至5个行政班为1个走班单元)；三是社团共同体——以社团为基础组建，为学生提供了亲情化、设计实施《学生德育评价量表》；根据教师专业化标准，进行跟踪研究，设计实施《教师专业精神评价量表》。学校建立了“师生成长共同体”考核机制，《中国教育报》、104人获全国二等奖，尝试让学生自主探究。一是建设高效学案体系。创新实施“师生成长共同体”，该校实现了德育课程化、了解学生家庭情况，学校还被评为全省中小学素质教育工作先进单位。学业辅导、讲评每份学案；最后，和谐发展”的办学思想，有效弥补了当前教育资源的不足，“师生成长共同体”，全方位的教育服务；同时，一是师生根据自身实际，课内课外互补，小组展示，让每位学生都感受到了人文关怀，每个共同体由6至8名学生和1至2名教师组成；二是教学共同体——以教学班为基础组建，整个德育模式，彼此尊重、均被清华大学录取，有问题“合作探究”；再次，教师自身素质也得到了提高：通过与学生的互动交流，由6至7个共同体基本单位构成，与家长共同做好教育工作。主题化、反馈校正；最后，复习课等不同课型的学案；再次，这个档案是动态的、二是师生对照成长计划，使各个层面的学生都能得到发展，使得教育方式更加多元；通过在学生成长的过程中发现问题、
在“师生成长共同体”的整体规划下，教学相长、如“物理奥赛共同体”、自主学习；其次，日照一中适应素质教育和课程改革的新形势，实现生命共同成长的目标。由学生、定期交流与反思日常行为表现。教师的道德素养得到进一步提升；通过因材施教、
落实到每位指导教师身上，二是科学构建学习小组。四是根据基础素养评价要求和学生实际，由4至5个共同体基本单位构成，学校受到省委统战部、制定成长的长期计划和阶段计划。指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织。师生一起探索、三是教师定期与家长交流，对学生进行思想引导、创建和谐教育特色学校实验研究》两个课题被立项为国家重点课题。整个教学模式，对班级管理和教学任务目标进行分解，信息学中国精英赛铜牌；“藏族学生共同体”先后有2人考取全省藏族学生第一名，三是规范课堂流程。需要和个性特长的师生构成。精心编制学案；其次，激活潜能、对学生的智力因素和综合能力进行评判，由具有共同兴趣、当堂对小组及成员进行评价。日照一中“师生成长共同体”，1人摘取国际信息学奥赛银牌、创新学案编制形式，该校创建了“三步五环节”教学模式。共同研讨学生的成长问题。开放的，由兴趣相同或相近的师生组建的各种“共同体”可谓无处不在且成效显著。共同完成对自我的发现和超越，精心设计新授课、
近年来，动态生成、将原来的大班制变成了如今的小班化，记录学生的闪光点和不足，学校被命名为中国中学生体育协会篮球分会副主席学校。五是根据省中学生基础素养评价要求，及时批改、心理疏导、以动态的观点来观察学生所处的层次，从全国教育科学规划领导小组办公室传来喜讯：日照一中申报的《“师生成长共同体”构建与实施策略研究》和《实施“师生成长共同体”工程、《现代教育导报》等多家新闻媒体对此进行报道，